【摘要】：多媒体教学为课堂增加了无限的活力。把无声变成有声，把静态变成动态。图、文、声、情相结合。它就像一个“万花筒”，为英语老师们带来了便捷，高效的操作环境，同时，极大地激发学生学习英语的兴趣和热情。大大地提高了教学质量和课堂效率。本文结合一些教学实例来谈谈英语课堂中多媒体的运用。

　　　　关键词：小学英语教学 多媒体 英语课堂 教学实例 超链接

　　　　教学背景：

　　　　1.教师：王楠

　　　　   一直从事小学英语教学。

　　　　2.学生：该班大部分学生都是外来务工子女，家长学历较低，对孩子的学习辅导能力不高。

　　　　课型：写作课

　　　　年级：五年级

　　　　课题内容：Unit3 A rainy weekend (Primary English For China Book9)

　　　　教学目标：知识目标：Know the words and sentences.

　　　　能力目标：Ss can write a composition.

　　　　情感目标：We should learn about time management.

　　一、教学片段

　　　　【亮点及反思】：

　　　　时代的进步，科技的发展，使得多媒体的广泛使用和改进越来越收到教学领域的青睐。发展多媒体技术，充分利用多媒体进行教学对提高教学效率、激发学生学习英语的兴趣极为有利。它可以根据教学的需要，创设特定的教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。我在小学英语教学中以多媒体的这种直观、形象、丰富多彩的特点，给小学英语课堂大大增添了活力，同时，还可以达到帮助学生进行多感官的学习，极大地激发了学生的学习兴趣，启迪学生智慧的目的。让学生主体作用得到充分的发挥。

　　　　一、活用“万花筒”，营造氛围，激起兴趣

　　　　《英语课程标准》明确指出,英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。因此,在教学中教师应充分利用多媒体课件或网络资源,利用其内容丰富、互动界面、趣味性强的特点来激发和培养学生的学习兴趣，尤其作为小学英语教师，更应了解和重视培养学生兴趣的重要性，不要让孩子输在起跑线上。英语作为第二外语，小学生在学习时会受到母语的干扰，学生很难开口，语言运用的实际能力不高。因此，英语课堂教学必须营造用英语进行思维的氛围。所以我在本堂课一开始，就播放Robot’s morning的视频，目的是调动学生热情，激发兴趣。并让学生熟悉句型，初步了解作文的结构，为之后的写作环节提供基础。

　　　　二、运用“万花筒”，渗透语言文化，促进和谐课堂，提高课堂效率 。

　　　　教师都知道学生学习，掌握知识，一般是从感知开始的，感知丰富，就能进一步形成概念，理解知识和掌握学习的规律。利用多媒体教学手段，能够很好的解决英语课堂教学中的一些重点，难点的教学用语言难以表达的矛盾这一问题。把复杂的问题简单化，把枯燥的问题情境化，把抽象的问题具体化，帮助学生更好的了解语言，了解其存在的文化，使学生有顿时豁然开朗的感觉。在语言知识大量输入后，要求学生复述出当节课的主要内容时，可采用表格的形式，运用多媒体，把提示性语言点呈现出来，让学生根据已有的提示，大胆的讲述出每个节日固有的信息，而不是采用手写板书的形式，高效利用资源的同时大打节省了教学时间，把更多的时间留给学生，引导学生仔细体会，认真感悟。挖掘学习英语的文化意识，在不断的体会，感悟中提高自己的阅读素养。

　　　　再例如：在阅读中如何让学生很好的解决”popular”一词？可以采用超链接的方式，讲到该词时立刻链接到此词，让学生感知其含义，可以出示学生感兴趣的人物进行解释，如给出姚明和周杰伦的图片，教师可以用提问的方式和学生互动交流，如：“Do you like him? I like him, too. We can say Yao Ming is a popular sports star. ”用同样的方式来介绍周杰伦，这样两个例子的展示，学生形象,深刻的理解了popular的含义。最后巧妙的设问“Do you like me?”学生会觉得很有意思并且响亮的回答“Yes, I do.”这样运用手段，结合生活实际，促进和谐课堂，融洽师生关系，进而提高课堂效率。

　　　　三、挖掘“万花筒”，联系实际，培养学生自主性学习能力。

　　　　在图、文、声、情的渲染下，使学生充分感知，反复刺激，有效操练，提高学生运用语言的能力。例如，结合本节课最后的语言输出部分，让学生结合本结课学过的语言点，联系实际给远在英国的Chris发一封电子邮件，描述自己雨天的时间安排。

　　　　从小学生心理特征出发，围绕“学生并举”的原则，合理安排，精心策划，把握火候，给予学生机会，使学生有充分的时间练习和消化，引导学生结合实际学会学以致用，在自主性学习能力得到发展的同时，达到学习最终的目的。

　　　　实践证明，多媒体这个“万花筒”确实给一线教师带来了不少的方便，通过不同的多媒体手段提高了教学效率，同时也为现有课堂增添大大活力，从某种程度上说，取悦了学生，轻松了自己，高效了课堂。当然，不可否认，多媒体只是一种辅助课堂的教学手段，不能取代教师的主导地位，学生的主体地位，只有在学习新理念的基础上，合理选择，适时而用，才能不断的优化课堂教学，促进学生前面发展，提高小学英语课堂的效率。

　　　　参考文献：

　　　　吕淑湘：《中国人学英语》，商务印书馆，1962年。

　　　　皮连生．《学与教的心理学第三版》[M]．上海：华东师范大学出版社2003.12 

　　    《英语课程标准》